Мені здається, що я бачу ознаки росту, але я не бачу.

Наступного ранку. Тренувальний майданчик.

«Гаразд, всі зібралися по групах?»

Вранці, стоячи перед студентами, я оголосив завдання для груп.

Беручи до уваги сімейне походження кожного учня, магічну силу, особистість, інформацію, отриману від Вайнони, а також ситуації вчорашнього і першого дня, я приймав рішення, спираючись на власне судження.

Я не зважав на стать чи вік.

Це стало занадто складним для роздумів, і я не зміг це добре налаштувати, ось чому.

Кожна група складається з п'яти осіб.

З 120 осіб, пощастило, що вона розділилася рівномірно.

Так, здається, що вони змогли добре розділитися.

«Схоже, що всі зібралися у своїх групах. Відтепер ми продовжимо заняття в цих групах».

До речі, я не призначав лідерів груп, тому що мені здавалося, що це може стати проблемою.

Це тому, що люди можуть сперечатися про те, хто вищий, а хто нижчий.

«Агов! Вчителю! Агов!»

«Що сталося, Айзеку?»

крикнув Айзек з незадоволеним виразом обличчя.

Явно роздратований, але чомусь не дуже заляканий.

«Чому я в цій групі?! Я не можу з цим змиритися!»

Айзек зі злістю вказав на інших членів групи.

Його група складалася з Еріс, Софії, Голтби і Миші - тієї самої п'ятірки, яка виділялася вчора.

Крім того, я зібрав групу порушників спокою.

Чому, запитаєте ви? Ну, тому що розлучатись з порушниками спокою нелегко.

Я думаю, що є проблеми і з іншими студентами, але ці п'ятеро здалися мені особливо проблемними, тому я зібрав їх разом.

Це не наклеп, це просто факт.

«Чому ви не можете це прийняти?»

«Ей, послухайте! По-перше, ця людина! Це не вона вчора говорила «ня-ня-ня»? Очевидно, що вона дивакувата!»

Айзек кілька разів показав на Еріс.

Еріс була не з тих, хто мовчить про такі речі. Надувши щоки, вона енергійно заперечила.

«Не жартуйте зі мною! Це я маю бути незадоволеною! Ти вчора кричав щось на кшталт «Уууу» і «Гори, моя права рука»! Що вже казати про інших!»

«Що?! Це ж необхідні речі! Так крутіше!»

Ісаак все ще зберігав серце хлопчика.

Але, знаєш, тобі вже шістнадцять.

Я думаю, що це нормально. Я розумію ці почуття.

І ти, Еріс, теж.

Здається, ти любиш котів, але це не означає, що ти маєш стрибати навколо них і говорити «ня-ня-ня».

Це добре, роби більше... Ні, я маю на увазі, що ти маєш об'єктивно подивитися на себе.

Не маючи змоги говорити такі речі, я промовчав, спостерігаючи за їхньою суперечкою.

«Галасливий, галасливий! Дурна, дурна! Що в тобі крутого? Ти ж ідіот!»

«Дурень!? Це ти тупий!»

«О, вам обом варто трохи заспокоїтися.»

Граф Ґолтба почав посередництво, але, схоже, це розлютило Ісаака, який витріщився на нього.

«Чому ти теж тут? Ти ж старий! Ти не можеш володіти магією, якщо ти не молодий!»

«Хм, це слушне зауваження. Але навіть без магії мені дозволили взяти участь. Приємно було познайомитися!»

Граф Гольтба пустотливо підморгнув.

«Приємно познайомитися? Не може бути! Хто ти такий, чорт забирай? І ти теж! Ти ж простолюдин! Чому простолюдин знаходиться в одній групі з дворянами?»

«Вибачте...»

«Просто вибачся щиро! Не соромтеся, ну ж бо! А ти, дівчино! Ти просто посміхаєшся, і я поняття не маю, про що ти думаєш!»

«Якщо ти будеш занадто злитися, то можеш ще молодим залишитися без волосся, розумієш?»

«Цього не станеться! У моєму роду завжди була повна голова волосся!»

Так вони сперечалися туди-сюди.

Спостерігаючи за їхньою поведінкою, я подумав про себе.

Це справді була гарна ідея - згрупувати їх разом.

Якби кожна з них пішла в окрему групу, то хаос поширився б по всій території, і все перетворилося б на хаос.

Це теорія хаосу. Зовсім інша.

Я кілька разів кивнув, але врешті-решт не втримався і заговорив.

«Гаразд, гаразд, давайте на цьому зупинимося. Групові завдання остаточні.

Навіть якщо ти потім будеш скаржитися, нічого не зміниться. Змирися з цим і роби все, що в твоїх силах».

«Ти брешеш, так? Агов!»

«Це правда. Так!»

Я посміхнувся і зустрівся з Айзеком поглядом.

Айзек затремтів, і його коліна підкосилися. Еріс незадоволено зиркнула на Айзека, граф Гольтба кілька разів погладив його по підборіддю, Миша здавався невпевненим, а Софія нахилила голову, промовляючи: «О, Боже».

Майбутнє виглядає непевним, але поки що давайте залишимо все як є.

Я повернувся до студентів спереду.

Це схоже на погляд вчителя, який стоїть перед учнями в гімназії.

Напруга значно зменшилася порівняно з початком, тож мій розум працює належним чином.

Реакція учнів... вони, як і очікувалося, все ще неспокійні.

Але це цілком природно.

«А тепер продовжимо вчорашнє тренування з магічного вивільнення.

Поки що ніхто не може відпускати, але це не страшно. З часом у вас все вийде.

Під час практики намагайтеся спостерігати один за одним.

Не обов'язково втручатися, а просто перевіряти, чи відбувається магічне вивільнення.

Оскільки концентрація має вирішальне значення, уникайте заважати один одному в моменти зосередження.

Однак поради один одному заохочуються».

«Перепрошую... Вчителю!»

несміливо покликала мене Еріс.

Можливо, їй було неприємно називати мене «вчителем».

Зрештою, тут усі старші за мене, тож це зрозуміло.

«Що таке, Еріс-сан?»

До речі, звертаючись до учнів, я використовую «кун» для хлопців і «сан» для дівчат, а також використовую їхні імена замість прізвищ. Крім того, Миша, будучи простолюдином, не має прізвища, і звернення до нього окремо могло б привернути увагу до цього. Крім того, я подумала, що звернення до учнів на прізвища може створити дистанцію, тому я обрав саме такий підхід. Використання прізвищ не є проблемою, і це нормально, якщо інші віддають перевагу цьому, але це моя освітня політика.

Ми обговорювали це заздалегідь, і заперечень не було. Наразі мені цікаво, чи визнають вони мене своїм вчителем. Ну, підтвердження їхнього сприйняття мене прийде пізніше.

До речі, граф Гольтба - єдиний, до кого я звертаюся на «пан» або «граф». Звертатися до нього на «кун» йому незручно, тож ми зупинилися на цьому компромісі.

А що хоче сказати Еріс?

«Це справді вирішено для цієї групи?»

«Так. Якісь проблеми? Ти поділяєш думку Айзека-куна?»

«Н-ні, це... звичайно, я трохи незадоволена, але я проковтну це. Справа не в цьому... Всі ми з різних країн».

Айзек - з Адону, Еріс - з Рокенду, граф Гольтба - з Медіфи, Сфія - з Пульзи, а Миша - з Лістії. Іншими словами, кожен з них походить з іншої країни.

Зазвичай, під час спільних тренінгів за участю кількох націй, більш поширеним є формування груп на основі кожної країни. Хоча можуть бути випадки роботи з іншими країнами в рамках груп, формування повністю індивідуальних груп було б менш поширеним явищем. Однак я свідомо формував групи з повною індивідуальністю.

«Саме так. Хоча це було можливо не для всіх груп, я зазвичай намагався, щоб у кожній групі були люди з різних країн».

«Чому?»

«Немає особливої причини. Однак я не маю наміру це змінювати. Якісь проблеми?»

Я усвідомлюю, що моя заява звучить досить самовпевнено. Однак Еріс не може дати відповідь на моє запитання. І це зрозуміло. Небажання працювати з людьми з інших країн означає небажання взаємодіяти з представниками цих країн. Я вважаю, що не тільки Еріс, але й інші люди мають різні почуття до різних країн.

Проте, саме з цієї причини я сформував групи разом. Навіть якщо це не знайомі чи друзі з однієї країни, маючи спільну мову, легше втратити пильність. Вони приїхали з абсолютно різних країн, з різними характерами і позиціями; ймовірно, виникнуть тертя. Потенціал для конфлікту між групами з однієї країни може бути меншим, але це буде втраченою можливістю.

Чи відбудеться хімічна реакція? Чи не відбудеться? Це буде успіх чи поразка? Я ще не знаю, але на майбутнє, а також заради себе, я хочу, щоб вони стали основою для цього. Це вигідно для мене, але це також заради них і заради їхньої країни. Я вірю в це, і з цим переконанням я прийняв рішення щодо групових завдань цього разу.

Чи зацвіте вона, чи ні - невідомо. Це дещо боягузливий підхід - приймати рішення в односторонньому порядку і ставити питання таким чином, щоб не допускати інакомислення. Еріс, не знаходячи відповіді, замовкає. Сприйнявши це мовчання як ствердну відповідь, я розслаблено киваю.

«Якщо більше немає запитань, ми почнемо. Чи є ще якісь?

... Здається, немає. Отже, почнемо урок з магічної підготовки, як і вчора...»

почав я, як ні в чому не бувало.

Неоднозначна атмосфера висіла серед усіх.

Але ця тривога з часом розвіється.

Я знаю, що так буває.

Люди пристосовуються, звикають до речей, а потім ростуть, тому що це те, що роблять живі істоти.

Саме так я вчився, розумів, докладав зусиль, здавався, а потім знову сподівався протягом усього свого життя.

Так само буде з кожним.

І колись у цьому процесі вони зустрінуться з чимось, від чого не зможуть відмовитися, що не зможуть відпустити.

Це буде унікальною річчю для цієї людини.

До того дня давайте вчитися потроху і рости.

Вони всі мають якусь мету, якусь причину бути тут.

Якщо ця мета приведе їх до того, що вони знайдуть щось яскраве для себе,

Якщо я можу чимось допомогти,

я зроблю все, що в моїх силах.

Я роблю це неохоче не через наказ королеви.

У мене є своя мета, і я тут добровільно.

Тож я не буду опускати руки і буду вчити всіх з усією силою.

Як і вчора, учні розпочали тренування з магічного звільнення.

Спочатку несміливо і розгублено, але з часом почали концентруватися.

Поступово вони почали розмовляти, ініціювати взаємодію.

Незграбно, нервово, вони вимірювали відстань один до одного і вступали в розмови.

Такі сцени спостерігалися в кількох місцях, і незабаром кожна група почала розмовляти, досліджуючи більш ефективні та дієві методи.

Я ходив навколо, давав поради.

Однак, бути навченим чомусь в односторонньому порядку і думати самостійно - це різні речі.

Спроби і помилки та самостійний пошук відповідей призводять до швидшого зростання.

А потім,

десь через тридцять хвилин після початку заняття.

«Ах, ах! Вийшло?! Воно світиться!»

Учень успішно випустив магію.

Він увійшов у магічний стан.

Це початковий етап магічного вивільнення.

Утримання сильних емоцій і з'єднання їх з магічним вивільненням.

Досягти цього всього за два дні - це неабияка здібність.

Він дивився вниз на свої руки, захоплений, але незабаром світло магії зникло.

Реакція членів групи варіювалася від радості до розчарування.

Я підійшов до студента, який випустив магію, і зааплодував.

«Дивовижно! Я не очікував, що ти зможеш випустити магію так швидко. У тебе справжній потенціал. Такими темпами ти зможеш досить скоро перейти до практичних занять».

«С-спасибі!»

Учень щасливо посміхнувся, і його непідробна радість викликала посмішку і на моєму обличчі.

«А тепер продовжимо тренуватися і випускати магію по кілька разів. Якщо ти потроху звикнеш до цього, то врешті-решт зможеш входити в магічний стан за допомогою однієї лише сили волі. Досягнувши цього, ви зможете перейти до зовнішнього вивільнення, а потім і до магічної подачі. Зробімо все можливе!»

«Т-так!»

У той момент шляхетний статус, вік, стать і особисте становище не мали значення. Він бачив у мені вчителя, а я в ньому учня. І в той момент ці стосунки були певними. Він раптом повернувся до реальності і поспішно відвів погляд. Думаю, це тому, що я молодший, а він ще не зовсім змирився з цим. Нічого страшного.

З часом ми зрозуміємо один одного.

Я насолодився радістю і знову пішов, спостерігаючи за студентами. Це було добре. Як і моя сестра, інші могли випускати магію. Виявляється, не тільки я і моя сестра, але й інші люди з магічними здібностями можуть вивільняти магію. Це означає, що вони також можуть надавати магічну енергію для лікування синдрому лінощів і використовувати магію. Я трохи хвилювалася, поки не переконалася в цьому. Якби тільки я і моя сестра могли це робити, або якби кількість людей, які могли б це робити, була обмежена, цей тренінг був би провальним. На щастя, це було марним хвилюванням. Я зітхнув з полегшенням.

«Уууууу! Гори, сяй яскраво!»

«Гррр, хууу! Магія! Хаф, хаф, у мене голова йде обертом!»

«Няа-няа! Ні, речі, які вам подобаються! Ну, це не обов'язково мають бути речі, які тобі подобаються. Ти маєш розлютитися! Куно-ооо! Не жартуй зі мною!»

«Терпкий щербет, макарон, печиво, шоколад, бісквіт, масляний торт...!»

Ці четверо, вони такі галасливі. Хоча я вчора казав, що так не повинно бути, але нічого не змінилося. Я казав їм, щоб вони виплеснули свої емоції! Вони, звичайно, вибухають, але вони просто заходять на мінне поле!

Давайте ще раз спростимо процес роботи з магією. Поки людина не може розпізнати магію і несвідомо пов'язати емоції з магічним вивільненням, необхідно безпосередньо пов'язувати емоції з магічним вивільненням. Пояснення може бути складним, але етапи наступні.

Приєднайте намір звільнити магію до сильних емоцій -> Початковий магічний стан
Пов'язати емоції з діями, змінивши передумову початкового етапу на вивільнення магії -> Просунутий магічний стан, Збірний магічний стан
Вбудувати волю і команду на вивільнення магії в саму дію, дозволяючи несвідому асоціацію з емоціями, уможливлюючи природне вивільнення магії -> Зовнішнє вивільнення
Отримавши здатність до вивільнення магії, давайте команди самій магії. У цьому випадку команди пов'язані з чіткими образами, а не з волею -> Маніпуляція магією, Магічне постачання
Якщо хтось може досягти цієї точки, він може вільно маніпулювати магією. У моєму випадку, я досяг цього у віці дванадцяти років, після завершення дослідження з лікування синдрому ліні. До того часу я не міг виконувати точні магічні маніпуляції, а регулювання вивільнення магії було нестабільним. Це було досить складно, але метод спроб і помилок з цього досвіду повинен дозволити мені навчати студентів. Починати дослідження з нуля важко, але за допомогою посібника можна пришвидшити оволодіння майстерністю. Передача нюансів вимагає поступового пояснення.

Особливо, коли йдеться про емоції, волю, команди та дії. Чітке розмежування і зміна реакцій на першому і другому етапах має бути інтуїтивно зрозумілим. Вчитися терпляче і без поспіху - це єдиний шлях. Той, хто вміє вловлювати відчуття, як студентка з попередньої історії, може вчитися швидко. Моя сестра теж така. Я вважаю себе більш повільним, але в моєму випадку, будучи провідним експертом у магічних дослідженнях, я можу бути винятком. Знати і не знати - це зовсім різні стани.

Як би там не було, мені потрібно вчити їх знову. Я перейшов до групи з п'яти учнів. Миша, один з порушників спокою, стояв трохи осторонь від інших, медитуючи на самоті. Здавалося, він намагався зробити все можливе по-своєму. Мабуть, він найпристойніший учень з-поміж усіх п'ятьох. ...Мабуть, у нього свої обставини. У будь-якому разі, мені треба пояснити решті чотирьом. Можливо, це через те, що я погано пояснюю. Треба вчити їх ретельніше.