Тепер моя черга

Атмосфера у всій середній школі №1 була надзвичайно похмурою.

 

Скласти перший місячний іспит було нелегко, але вони не очікували, що буде проміжний іспит, другий місячний іспит і випускний іспит.

 

Перший місячний іспит ліквідував один клас. Однак цей проміжний іспит, якщо середній бал не відповідатиме стандарту, усі будуть безпосередньо усунені.

 

Більше того, це виконання наджорстоке порівняно зі стиранням основної системи. На щастя, стирання основної системи було миттєвим. Душа була б знищена, не відчуваючи жодного болю. Однак розправа середньої школи №1 було справжньою тортурою. Їм дозволяли померти лише після того, як вони відчули сильний біль.

 

Багато стажерів ніколи не забудуть цю сцену.

 

На дитячому майданчику багато голів, що лежали окремо від тіла. Була навіть їх половини, які щойно відвалилися. Вони ще дихали ніздрями і померли з широко відкритими очима.

 

Липкий фарш і кров вкрили весь зацементований майданчик. Там відчувався різкий запах крові. Протягом наступного тижня, поки вони відчинять вікно гуртожитку, вони зможуть виразно відчути його запах.

 

Ще більше лякала вимога проміжного іспиту.

 

600 балів.

 

Що являло собою 600 балів? Загальна оцінка з дев’яти предметів плюс олімпіада з математики становить 1150 балів. Хіба що можна легко отримати 600 балів, склавши кожен предмет.

 

Проте для стажерів, які вже майже забули всі свої шкільні знання, підвищити свої оцінки до прохідного всього за два місяці було точно непросто.

 

Навіть перший клас, який був чинним чемпіоном за середнім балом, все ще відставав від цього середнього балу.

 

Жорсткий показник означав відсутність потреби в конкуренції між класами. До тих пір, поки клас не досягає цієї межі, усі вони будуть усунені.

 

Норматив, який був зібраний таким чином, однозначно перевищував середній бал кожного класу. Суперництво було б тільки у випадку конкуренції. Середня школа №1 використовувала цей метод багато років. Хоча деякі хороші саджанці були б втрачені, середній бал кожного в кінцевому результаті був би значно вищий, ніж в будь-кого з усунених найкращих учнів.

 

Цього разу школі не потрібно було нічого більше говорити. Самі учасники почали божевільно опрацьовувати пекло екзаменаційних питань.

 

У наступні десять днів на обличчі всіх без винятку з'явилися великі темні кола. Вони хотіли розділити час навпіл.

 

Атмосфера навчання у 9 класі також була дуже ентузіазмовою.

 

Під впливом революційної дружби весь клас стажерів допомагав один одному.

 

Той, хто був справді сонним на уроці, свідомо стояв у глибині класу, щоб слухати вчителя. Щодня вони організовували час між заняттями для виконання домашніх завдань. Увечері, під час третього періоду самостійної роботи, вони збиралися разом, щоб порівняти відповіді.

 

Завдяки цьому підземеллю учні кожного класу швидко знайомилися один з одним. Навіть якби їх віднесли до одного класу та мали власних ворогів чи ворожі організації, вони б все одно часто зустрічалися. Вони стали спільнотою з єдиною долею і повинні були воювати пліч-о-пліч. Їхні стосунки також трохи полегшилися.

 

Особливо для Дзона Дзьова.

 

Дзон Дзьов відчував себе дуже втомленим.

 

У минулому він був безтурботним чарівником, який піклувався лише про власне щастя і вмів поводитися круто. Тепер він був класним старостою, який мав піклуватися про своїх людей. Завдяки добрій пам’яті Дзона Дзьова він зміг запам’ятати все, не пропустивши жодного слова. Якби це був хтось інший, вони, ймовірно, не змогли б подбати про обидві сторони.

 

Проте вони були дуже слухняними, і не могли просто нехтувати спільною долею.

 

Останні учні в дев'ятому класі дивились на нього, як миші на кота. Якби Дзон Дзьов сказав їх піти на схід, вони б не пішли на захід, як деякі з В-рангу.

 

У такому напруженому та повноцінному середовищі, де головною рушійною силою був страх смерті, одного дня нарешті щось сталося. Це можна вважати розбиттям стоячої води без будь-яких брижів у їхньому житті.

 

Це була не велика справа, але й не мала.

 

Причиною стало те, що учень 9 класу під час прибирання знайшов у дерев’яному відділенні подіуму класу пошарпаний щоденник.

 

У щоденнику було зазначено, що його залишив учень кілька років тому. Були в ньому і деякі оцінки. Лише дивлячись на них, можна було зрозуміти, що власниця була відмінницею.

 

До речі, це було дивно. Після того, як учасники увійшли в це підземелля екземпляра, вони не думали шукати підказки чи знаки, залишені NPC. На жаль, ця школа була дуже дивною. Окрім відомостей про те, що велика кількість учнів покінчили життя самогубством, усі інші сліди, здавалося, були навмисно стерті.

 

Цей щоденник був для них найбільшою нагородою після входу в підземелля. Напевно, тому, що вони не знайшли куточка подіуму під час зимових і літніх канікул, їм пощастило вижити. Інакше його, як і всі інші сліди, прибрала б школа.

 

- Швидше відкрийте його та подивіться. Інші класи не знайшли нічого подібного. Що, якщо є якісь підказки про історію цього підземелля?

 

- Це правильно. Якщо ми зможемо знайти якісь підказки, ми зможемо досягти нового прогресу.

 

Оскільки він був знайдений у 9 класі, перше, що вони робили, це вивчали його лише в 9 класі. Вони виймали його лише після завершення дослідження.

 

Тому десятки голів зібралися разом, і прогалини заповнилися очима, дивлячись, як біловолосий чарівник повільно розкриває цей запорошений щоденник.

 

Не лише учні 9 класу, а й виживші, що дивилися пряму трансляцію інших класів, також почули новини та перейшли до 9, щоб подивитися шов.

 

[На біса, це має бути перший спеціальний предмет, який з’явився в цьому підземеллі, правда?]

 

[Давайте подивимося, що це таке. Це не може бути якась важлива підказка. Згідно з правилами підземелля, щоденник є найкращим засобом для запису цих речей.]

 

[Насправді, якщо є якийсь спосіб вирішити це, це було б дуже вигідно.]

 

Чарівник відгорнув першу сторінку щоденника, не змінивши свого виразу під гарячими поглядами натовпу.

 

Дивно, але на щоденнику не було імені власника, а почерк здався Дзону Дзьову знайомим.

 

[3 березня, хоча я благав, вони все одно використали свої зв’язки, щоб відправити мене сюди.]

 

[5 березня, це так страшно … Ця школа така страшна. Якщо я не буду вчитися, я справді помру.]

 

[6 березня учням навіть щоденники не дають писати. Якщо вони дізнаються, я буду в небезпеці. Я повинен добре сховати цей щоденник.]

 

На початку не було нічого особливого. Дзон Дзьов гортав сторінки й бачив лише деякі тривіальні записи. Слова були наповнені кров’ю та жорстокістю середньої школи №1.

 

Це були речі, які знали стажери. Навіть якби побачили, то толку мало. Не було великого довідкового значення.

 

Нарешті, перегорнувши ще кілька сторінок, вони побачили щось цінне.

 

Під кінець почерк став бруднішим. Було очевидно, що психічний стан власника щоденника був нестабільним, коли він писав ці слова.

 

Переломним був момент, коли в щоденнику з'явилася інша людина.

 

[6 квітня, цей щоденник - єдиний час, коли я можу розслабитися від навчання. Тільки коли я пишу ці слова, я не схожа на людину, яка народжена для навчання.]

 

[8 квітня, класний староста справді хороша людина. Незважаючи на те, що він не може подбати про себе, він все одно знайшов час, щоб дати поради класу.]

 

[11 квітня, перший місячний іспит. Дівчина на моїх очах таємно дала мені цукерку. Я сховалася під ковдрою і відкрила її. Незважаючи на те, що вона розтанула, вона була справді солодкою.]

 

[12 квітня, усі в класі почуваються добре. Я також хочу стати тою, хто може зігріти інших.]

 

...

 

[10 травня всім класом пообіцяли вижити разом і потрапити в трійку кращих університету, який нам подобається.]

 

Коли вона дійшла до цього моменту, її почерк знову став акуратним і рівним. Кожен штрих, кожна рисочка, кожна лінія, кожен знак, усе стало виглядати краще.

 

До...

 

[14 травня, як це могло статись?]

 

На жаль, коли вони гортали далі, то виявили, що останні дві чи три сторінки, здавалося, були погризені щурами. Їх заплямували мокрими слідами і склеїли в кульку. Залишився лише останній шматок пожовклого паперу.

 

У цей момент почерк знову став брудним. На ньому були навіть чорні плями.

 

Дехто з стажерів у класі був шокований.

 

- Стільки крові?

 

Попередньо знали, що шанси власниці щоденника вижити невисокі. Інакше навіщо б їй залишити свій щоденник тут і не взяти його з собою, закінчивши навчання?

 

[4 липня, я знайшла це. Прямо біля басейну трупів... Але в класі всього три людини. Якщо ніхто з нас не зміниться, наш клас помре на наступному іспиті.]

 

[5 липня, сьогодні я фотографую випускний. У момент натискання спуску затвора, на фото... я одна залишилася.]

 

[6 липня, врятуйте мене. Хто б це не був, будь ласка, врятуйте мене, гаразд? Я більше не можу триматися... Я більше не можу триматися.]

 

[7 липня, якщо нічого несподіваного не трапиться, це буде востаннє, коли я пишу. Сьогодні ввечері я збираюся заховати його в подіумі. Якщо хтось це побачить, будь ласка, припиніть усе, поки не сталася трагедія. Так само, як я вже казала, цей процес трансформації є [незворотним]. Навіть зараз учні всі стали найненависнішими людьми в своїх серцях, але щоб вижити, ми можемо лише слідувати. Немає іншого шляху.]

 

[Вони використовували себе, щоб врятувати клас, щоб врятувати мене.]

 

[Тепер моя черга.]

 

Щоденник раптово обірвався.

 

Прочитавши щоденник, учні 9 класу переглянулися.

 

Перша сторінка була заповнена щоденними справами, але остання сторінка була заповнена таємницями. Якби вони хотіли знайти більше підказок, то, безсумнівно, були б на перших кількох сторінках.

 

Дзон Дзьов першим запитав:

 

- Чи знайшов ти ще щось, коли прибирав? Чи є ще щось у щілинах?

 

№99 похитав головою, як барабан.

 

- Коли ми разом прибирали подіум, там не було нічого, крім щоденника та кількох табелів, які були близькі до повних оцінок.

 

Дзон Дзьов на мить замислився, а потім вказав на слова «випускні фото» в щоденнику.

 

- Це має бути ключ до вирішення головоломки.

 

Він був не єдиним, хто так думав. Усі інші теж так вважали.

 

- Але ми в середній школі №1 так довго, і ніколи не чули про жодну виставкову площу для видатних випускників.

 

Коли стажери розмовляли, вони раптом щось усвідомили.

 

- З логічної точки зору, хіба ключова середня школа не повинна охоче демонструвати випускні фотографії та почесні листи своїх видатних учнів?

 

[У цьому має бути щось підозріле. Має бути проблема.]

 

[Це вірно. Оскільки ми знайшли джерело проблеми, нам просто потрібно продовжити дослідження.]

 

[Просто мені трохи цікава незворотна трагедія в щоденнику. Що це означає? Чи могло бути так, що всі попередні випускники покінчили життя самогубством, ставши однокласниками?]

 

[Це не може бути правдою. Навіть якщо вони покінчать життя самогубством, вони все одно зможуть сфотографуватися на випускному разом. Ви думаєте, що вони мерці?]

 

Однак відповідь на це питання була швидко отримана вранці через п'ять днів.

 

Стажер В-рангу втратив обличчя.

 

★★★★★

 

Якщо помітите помилки в тексті, будь ласка, скажіть про них.

 

Бета-читачка: YaNaKa16